Bugfixes: hoe ik leef met dyslexie
Dyslexie is een aandoening waarbij het voor een persoon moeilijk is om een tekst te begrijpen: hij ziet misschien niet het verband tussen letters en geluiden, vervangt lettergrepen en woorden, mist of slaat individuele tekens over. Vaak worden dyslexie en dyscalculie toegevoegd aan dyslexie - problemen met respectievelijk mastering en rekenvaardigheid. Dit alles heeft niets te maken met intellectuele vermogens, maar de oorzaak van dyslexie is niet duidelijk bekend: wetenschappers denken dat dit kan worden verklaard door erfelijkheid of de kenmerken van de locatie van lichtgevoelige cellen in de ogen.
Volgens de internationale classificatie van ziekten (ICD-10) wordt dyslexie niet als een ziekte beschouwd, maar als een symptoom van andere diagnoses. De Britse Dyslexia Association beweert dat 10% van de Britten met deze aandoening leven, het Institute of Dyslexia Research in de VS haalt een cijfer van 10-15%. Er zijn geen officiële statistieken in Rusland, deels vanwege de moeilijkheid van de diagnose: dyslexie wordt vaak beschouwd als "luiheid" of gebrek aan bekwaamheid. We spraken met Evdokia Krajukhina, een lerares Engels - en ze vertelde hoe je vrienden kon maken met haar eigenaardigheid en begrijpt dat de cijfers op school verre van alles zijn.
(Springletters)
Voor mij zijn letters vaste stokken en strepen die elkaar kruisen, elkaar opgaan. Wanneer een woord lang is en er veel medeklinkers in zitten, kan ik me niet voorstellen hoe het gespeld is - je moet het hardop zeggen in lettergrepen. Ik denk niet met woorden, maar met foto's. Als ik aan een paard denk, denk ik niet aan associaties als "dier", "spring over" - ik stel me een kleurrijk driedimensionaal beeld voor, zoals een paard dat rond het veld rent, bijvoorbeeld. Het lijkt mij dat niet alleen mensen met dyslexie de plot van het boek als een film zien. Bovendien, als zo'n persoon in de tekst een voorzetsel of een unie tegenkomt, bijvoorbeeld "dat", zal hij stoppen, omdat dit woord geen beeld heeft - en dit is verwarrend.
Ik vind het ook moeilijk om een tweedimensionale ruimte waar te nemen, dus ik laat me niet leiden door kaarten. De nummers in mijn hoofd zijn verwisseld - ik kan de bus 340 nemen, hoewel ik 304 nodig heb, en dat merk ik niet. Maar mensen met dyslexie kunnen ongebruikelijke wiskundige en fysieke patronen opmerken, ze kunnen een goed ontwikkeld creatief denken hebben. Dyslexie heeft geen invloed op spraak - ik spreek natuurlijk soms onsamenhangend, maar dit komt eerder door vermoeidheid.
Het besef dat ik dyslexie heb, kwam geleidelijk. Voordat ik naar de universiteit ging, keek ik naar de uitvoering van de Britse komiek met dyslexie Eddie Izzard, die veel grapjes maakt over zijn eigenaardigheid. Toen las ik een boek over dit onderwerp, ik vond sites waar ik de gewaarwordingen beschreef die voor mij duidelijk waren. Ik kreeg zelfs een goed humeur toen ik me realiseerde dat het er niet één was. Zet een vinkje in mijn hoofd en ging door, heb hier niet op gefocust. Een paar jaar later kreeg ze een baan als lerares Engels op een school, waar ze spraakpathologen ontmoette met spraakpathologen. Ze bevestigden dat ik dyslexie heb.
(Werk aan de bugs)
Toen ik zelf op school zat, vermoedde niemand mijn dyslexie. Deze functie neemt verschillende vormen aan: soms kunnen mensen niets lezen, maar ik heb vóór de schooltijd een logopedist leren lezen. Maar ik deed het nog steeds het langzaamst - bijvoorbeeld in de vijfde klas zat ik op het niveau van de tweede, hoewel ik slechts vier-vijven ontving. Ik dacht dat ik de een of andere manier op de een of andere manier had geleerd en wist niet wat ik ermee moest doen. Mam zei: "Hier is je vriendin leest goed, waarom kan je niet?" Toen sloot ik me op in de kamer en las mezelf hardop voor.
Problemen ontstonden toen leraren eisten dat ze het boek in een week onder de knie hadden: al mijn klasgenoten hadden tijd en ik was gewoon doodsbang. Ik moest vals spelen over de lessen. Als je vraagt naar een fragment van "Oorlog en Vrede", wat ik nog niet heb bereikt, begon ik te improviseren: "Maar weet je, deze situatie lijkt veel op ..." - en verteld over een bekend hoofdstuk, gefilosofeerd, kreeg een vijf. Het lijkt me dat mensen met dyslexie vaak spraakzaam worden - je leert te draaien. Ik maakte me vaak zorgen dat ik veel had gemist in de puberteit, maar nu lijkt het me dat het moeilijk zou zijn geweest om de volledige diepte van, laten we zeggen, Dostojevski te begrijpen.
De term "dyslexie" De Duitse oogarts Rudolf Berlin gebruikte het voor het eerst: zo beschreef hij de toestand van een patiënt die moeite had met schrijven en lezen, hoewel hij geen gezondheidsproblemen had.
In het begin was mijn handschrift erg slecht, maar dankzij de docent aardrijkskunde, die weigerde contourkaarten van mij te accepteren. Voor haar probeerde ik beter te schrijven, maar het lukte niet. Toen ik het eenmaal beu was, nam ik een verhaal en begon het heel langzaam te herschrijven in perfect handschrift met krullen - bijna elf runen werden verkregen. Nu schrijf ik netjes en leesbaar.
Soms, toen ik iets op het bord schreef, lachten de jongens. Hoewel het mij lijkt dat het vrij ongevaarlijk was in vergelijking met wat er nu op scholen gebeurt. In het algemeen behandelden klasgenoten me normaal. De leraren plaagden, ze citeerden mijn fouten, maar ze verspreidden geen rotting - ze vertelden gewoon aan hun ouders: "Nou, de Rus van het meisje is natuurlijk slecht." Ze hebben me geholpen, probeerden me eruit te halen, hoewel ze vaak vroegen: "Evdokia, waarom ken je de regels, maar gebruik je ze niet?" Maar ik zie gewoon niet dat ik me vergiste.
voor men geloofde dat jongens meestal worden geconfronteerd met dyslexie, maar moderne studies tonen aan dat dit niet het geval is.
Maar met geometrie en fysica was ik uitstekend. Ik heb iets eerder kunnen berekenen dan te begrijpen hoe ik het doe: ik heb geen specifieke problemen of voorbeelden opgelost, maar vertegenwoordigde cijfers en relaties. Daarom ging ik naar de universiteit om natuurkunde te studeren. Tijdens mijn studie begreep ik alles, alleen verwarde de cijfers, maar dit hield niet op - we deden voornamelijk laboratoriumwerk. Toegegeven, het onderwijssysteem stelde me teleur en uiteindelijk stopte ik met het instituut.
Het dictaat voor mij was een complete nachtmerrie. Gedurende elf jaar studeren kreeg ik waarschijnlijk maar twee triples, anders - cola's en twee. Het ergste was niet eens het dictaat, maar het werk aan de fouten: iemand moet drie rages corrigeren, iemand één, en ik ben vijfentwintig. Op school zat ik tot de avond met controles en regels. Op de geschriften kreeg ik een vijf voor de inhoud en een twee voor spelfouten en grammaticale fouten. Ik schrijf nog steeds niet erg goed - helpt automatisch wisselen op smartphones. En de fouten zijn helemaal stom: ik kan geen brief schrijven of ruilen met een andere. Mijn broer is ook dyslectisch. Ik herinner me hoe hij zijn huiswerk in het Russisch deed - hij vervoegde een werkwoord en hij kon het niet. Hij begon hardop te denken: "Verdrinken, verdrinken, verdrinken ..."
(Dyslectisch dat zou kunnen)
Na de universiteit ging ik naar het werk in een medische instelling. Een van mijn taken was het afleggen van verklaringen aan patiënten - ik schreef op wat er door een arts was geschreven op een computer. Het was moeilijk - ik hoefde niet alleen te achterhalen wat de dokter had geschreven, en zelfs de receptioniste riep om de vijf minuten: "Je hebt een fout, doe het opnieuw." Een paar maanden later vroeg de manager: "Evdokia, weet je zeker dat je deze baan leuk vindt?" Ik vond het niet leuk - ik heb geen voet meer naar de kantoren. Daarna ging ik in een kledingwinkel werken, om geen zaken te doen met brieven en managers. Toen ze wegging, herschreef ze de applicatie vier keer. De baas naast mij heeft veel dingen te doen - ze was verontwaardigd en rolde met haar ogen. Haar hele blik verwoordde een domme vraag: "Kraiuhina! Waarom ben je niet in staat om de vierde keer correct af te geven ?!"
Dientengevolge begon ik een vreemde taal te leren - ik zou de weg hiervoor beschrijven met de uitdrukking "Dyslectisch dat zou kunnen." Ik ben erg eigenwijs en wilde echt Engels leren. Ik begon op negentien - nu ben ik vijfentwintig en ben ik op een behoorlijk niveau. Taal is niet alleen woorden, het zijn schema's en systemen die moeten worden gezien. Ik nam een leerboek, memoriseerde de tijden, begreep dat ze naar analogie zijn gebouwd. Ik heb films bekeken - eerst in het Engels met Russische ondertitels, daarna volledig overgeschakeld naar het Engels. Het werd een gewoonte - ja, soms had ik geen tijd voor de tekst, zette ik de film vaak in de pauzestand, maar wat te doen? Ik wil ernaar kijken.
Toen ik naar school kwam, waarschuwde ik studenten over dyslexie. Ze houden er nog steeds van om me te corrigeren: toen ik bijvoorbeeld het woord 'vlees' (vlees) en 'meet' (meet) verwarde, schreef ik niet eens 'beer' (beer), maar 'bier' (bier). Ik neem dit positief aan, het ontspant kinderen, ze begrijpen het: als ik zelf een fout maak, is dit normaal. Ze zijn niet verlegen, en we hebben een vertrouwensrelatie.
(Dyslexie is geen schande)
Naar mijn mening heeft dyslexie veel voordelen. Het geeft een speciale creatieve perceptie van de wereld, die niet past in het kader van het standaardsysteem van onderwijs en informatie door middel van lezen. Mijn moeder is een binnenhuisarchitect. Ze studeerde aan de Academie voor Design, toen ik ongeveer vijf jaar oud was - we hebben samen huiswerk gemaakt, tegels geschilderd en gebeeldhouwd. Toen ging ik naar een kunstacademie en werkte daar zes jaar, leraren altijd aandacht aan mij besteed. Op school vond ik het heerlijk om te spreken, gedichten op te zeggen, presentaties te geven.
Tot nu toe teken en schrijf ik verhalen. Als een zuster me vraagt wat ik draag, verschijnt er onmiddellijk een foto van haar kledingkast en accessoires in mijn hoofd en kan ik mentaal kant-en-klare beelden maken. Ik vul visumaanvraagformulieren beter in dan mensen zonder dyslexie. Iedereen die met documenten werkt, moet voorzichtiger zijn, brieven schrijven en mensen met dyslexie doen dit hun hele leven. De vaardigheid is om alles opnieuw te controleren, om je te concentreren op elk personage dat ik tot automatisme heb gebracht.
Velen geloven dat kinderen met dyslexie brieven lezen en schrijven in een spiegelbeeld - maar dit is een mythe.
Ik lees lange tijd belangrijke documenten: ik zal mijn ogen laten lopen, rusten en dan weer op papier komen. Ze turen naar me (waarschijnlijk denken ze dat ik iets zoek) en vragen vaak: "Ben je al alles?" En ik denk gewoon dat contracten grondig moeten worden gelezen - ik kan twee uur zitten op twee pagina's. Omdat je aarzelt, het is beschamend, maar wat te doen. Soms word ik nerveus als ik iets moet schrijven met de hand in het geval van vreemden. Zo'n irrationele angst voor kinderen: "Dus, ik zal nu schrijven, ik zal een fout maken, ze zullen denken dat ik stom ben, in mijn gezicht spuug en vertrek." Dan zeg ik tegen mezelf dat dyslexie geen schande is.
Velen die niets van dyslexie weten, geloven dat ik 'voor mezelf heb nagedacht' en over het algemeen 'lui' ben. Een paar keer was het beledigend, maar toen besefte ik dat de onwetendheid van iemand anders niet mijn probleem is. Zelfs oudere mensen zeggen: "Er was vroeger één medicijn - de riem van de vader." Ik begrijp ze: ze zijn opgegroeid in zulke omstandigheden, waar verschillen en eigenaardigheden door ouders en leraren werden gezien als iets schandelijks - ze zeggen, wat een pionier ben je hierna. Met tieners is het makkelijker. Ze koken op internet, ze zijn allemaal geïnteresseerd. Ik vertelde mijn klas over dyslexie en in de volgende les zeiden ze zo bewust: "Oh, en we lezen, je hebt een video op youtube bekeken." Ze begonnen me te troosten. Tegenwoordig krijgen mentale verschillen veel aandacht, en dat is geweldig. Wees niet verlegen - laat je eigenheid gewoon voor je werken.
