Leerling en folteraar: wat je moet weten over geweld op school
Pesten op school en geweld in het algemeen - volledig nieuw en een slecht reflecterend onderwerp voor discussie in Rusland. Misschien is dat de reden waarom het schandaal van vorig jaar met een meerjarige schending van ethische normen op de 57e school in Moskou zo pijnlijk en onthullend bleek te zijn. Onlangs arresteerde een rechtbank in absentia de voormalige schoolleraar Boris Meerson - hij wordt ervan beschuldigd een minderjarige student te hebben verleid. Bovendien controleren onderzoekers meldingen van seksuele intimidatie in de "League of Schools", waarvan het onderzoek is gepubliceerd op de "Medusa". Het werd duidelijk dat de schoolhiërarchie zowel een nieuwe taal als een duidelijke set gedragsregels vereiste - zonder dubbelzinnigheden en valse romantiek.
Op 14 maart voerde Sexprosvet18 + een open discussie over ethiek in relaties tussen docenten en studenten. Familiepsycholoog Lyudmila Petranovskaya, universitair hoofddocent kinder- en gezinspsychotherapie aan de Pedagogische Universiteit van Moskou Natalia Kedrova, Ph.D. in de psychologische wetenschappen Anna Schwartz, leraar sociale wetenschappen aan de intellectuele school Alexei Makarov, neuropsycholoog Nadezhda Monastyrskaya, filoloog en antropoloog Yevgenia Litvin, en seksblogger Tatyana Nikonova, en seksblogger Tatyana Nikonova en de seksblogger namen deel. . We hebben aandachtig geluisterd naar dit gesprek en de belangrijkste vragen en conclusies gepresenteerd.
Geweld op school is niet alleen intimidatie en intimidatie.
Geweld op school is niet beperkt tot criminele daden. Op het eerste gezicht kan onschuldige praktijk worden beschouwd als dwang om in de klas mobiele telefoons te selecteren en zelfs een dagboekaantekening die 'actie ondernemen' vereist, die volledig in staat is om agressie in het gezin te veroorzaken.
Een poging om hun eigen problemen ten koste van studenten op te lossen is ook geweld.
Soms vernedert een leraar consequent een student in de klas om anderen te intimideren. Sommige leraren gaan informele relaties aan met middelbare scholieren (bijvoorbeeld bier drinken met hen op de bank) om zich van het gevoel van eenzaamheid te ontdoen. Sommige leraren laten scabreuze grappen over specifieke tieners toe en ieders gelach vergroot hun autoriteit in de klas. Het gebruik van discipelen voor persoonlijk gebruik is een onaanvaardbare en gewelddadige praktijk.
School is een territorium van dwang.
De school die we hebben geërfd, behalve individuele oases, is doordrongen van geweld op zich. Het is bijna een legereenheid van mensen die bereid zijn om orders uit te voeren, dezelfde taken uitvoeren en in uniform lopen. Maar dit is acceptabel, zolang leraren de persoonlijke, psychologische en fysiologische grenzen van kinderen niet schenden. De student en de leraar zijn twee geformaliseerde hiërarchische rollen, die al dwang impliceren, en van daaruit is het een orde van grootte moeilijker om het kader ervan te markeren.
Emotionele gehechtheid aan de leraar - de grond voor het misbruik
Er is een idee dat informele relaties tussen student en docent helpen bij het onderwijsproces. Maar is het? En hoe de grenzen van deze informaliteit bepalen? Kinderen praten dus vaak niet over abjuz omdat ze bang zijn om de familiesfeer te verliezen die op school aanwezig is. Een soortgelijke trend werd bijvoorbeeld waargenomen in het geval van de "League of Schools". In dit geval doet zich een volledig natuurlijke vraag voor, waarom voelt het kind de familiesfeer niet thuis?
Het bepalen van de grenzen van schoolgeweld is vaak erg moeilijk.
Wanneer een leraar een kind raakt met een heerser aan zijn handen, twijfelen we er niet aan dat wat er gebeurt verkeerd is, maar als het gaat om psychologische druk, is het erg moeilijk om het feit van geweld te bewijzen.
Een goede leraar is een persoon die voortdurend nadenkt over de persoonlijke grenzen van de student.
De leraar moet altijd nadenken over de juistheid van zijn uitspraken of aanrakingen en in moeilijke gevallen overleggen met collega's of een schoolpsycholoog. Maar helaas verhindert een rudimentaire notie van onbetwistbare leergezag dit vaak.
Fysiek contact is een van de moeilijkste momenten in hiërarchische relaties.
Kan een leraar zijn student knuffelen? In sommige Europese landen werd deze vraag radicaal beslist en werd elk contact verbannen, en alleen een schoolpsycholoog mocht alleen blijven met de student. Deze aanpak heeft veel voordelen. Maar wat als het kind huilt en de leraar geen gelegenheid heeft om hem te knuffelen? Misschien zijn dergelijke praktijken erg moeilijk te formaliseren. Het is belangrijk om kinderen te leren open te praten over hoe ze zich verhouden tot deze of die aanraking, en ook om de juiste woorden hiervoor te vinden.
Ouders moeten het kind uitleggen waar hun persoonlijke grenzen liggen.
Elke bui rust op de stilte van het slachtoffer. Dus ouders moeten kinderen uitleggen dat ze de meesters van hun lichaam zijn, vanaf de vroegste jaren. Zelfs grootmoeders, die bij aankomst bij zijn geliefde kleinzoon beginnen te knijpen en hem onvermoeibaar aanraken, overtreden in zekere zin de grenzen. Het kind krijgt de verkeerde boodschap dat de goede bedoelingen van volwassenen belangrijker zijn dan zijn eigen gevoelens. Voor ouders is het belangrijk om het verschil te laten zien tussen een geliefde grootmoeder en een abuzer, die een onbekend kind op schoot zet. Kinderen moeten leren beslissen wie en hoe ze kunnen raken - dit is de basis voor een gezonde persoonlijkheidsontwikkeling, evenals een ethische houding tegenover de persoonlijke grenzen van andere mensen.
Seksuele voorlichting kan het voorkomen van intimidatie en misbruik op scholen zijn
Goede seksuele voorlichting moet gebaseerd zijn op drie pijlers: een uitleg van de principes van toestemming (actief uitdrukkelijke toestemming), veiligheid (zowel fysiek als emotioneel), evenals de aanduiding van de rol van seksuele relaties in het menselijk leven. Zo kan een duidelijk begrip van hun eigen autonomie studenten helpen openlijk te praten over geweldsincidenten.
In het geval van een conflict op school, moeten ouders de kant van het kind kiezen.
Geconfronteerd met geweld op school, krijgen kinderen vaak onvoldoende ondersteuning van hun ouders. Deze laatste geven er vaak de voorkeur aan om de positie van de leraar te ondersteunen, niet om zijn autoriteit te ondermijnen. Dit is een zeer traumatische situatie voor een kind. Dus de zogenaamde moeder tijgerin, in staat om hun kind op alle mogelijke manieren te beschermen, gedraagt zich over het algemeen correct. Hun kinderen voelen zich veel veiliger en rustiger op school.
Het beheersen van geweld op scholen moet niet hun directeur zijn, maar onafhankelijke instanties.
Bijvoorbeeld de ethische dienst van de commissaris over relevante kwesties, die uniforme gedragsnormen zouden vaststellen en echte mechanismen van druk op het management van onderwijsinstellingen zouden hebben. Het is onwaarschijnlijk dat de directeur van een bepaalde school vuile was in het openbaar wil wassen en een luide poging zal doen om ongehoorde gevallen van intimidatie of misbruik te voorkomen.
FOTO'S:picsfive - stock.adobe.com (1, 2), Vlad Ivantcov - stock.adobe.com